Derivado
de todos los pronunciamientos anteriores en la ciencia pedagógica
y psicológica han existido variados criterios para clasificar los
juguetes, lo que está muy relacionado con la posición teórica asumida.
En este sentido se encuentra entre las primeras clasificaciones de
Bühler, para quien los juguetes podían designarse en tres tipos:
1) Juguetes proyectados para el movimiento y la provisión de actividad
motora, con vista al desarrollo muscular.
2) Juguetes adecuados para el juego constructivo y creador, cuya fase
señala el comienzo de la conquista del niño de los materiales que
lo rodean.
3) Juguetes que se prestan a la acción dramática, la ficción, y el
juego imitativo y capacitan al niño o niña a pretender en el mundo
de la fantasía.
J. Piaget establece una clasificación de juegos y juguetes, que es
muy orgánica y consecuente con su teoría del desarrollo del conocimiento,
por lo que refuerza el enfoque hacia la esfera intelectual. Existen
clasificaciones que se refieren a las edades cronológicas, relacionando
una serie de juguetes apropiados para una determinada etapa de desarrollo,
y se habla así de juguetes para lactantes, para niños de edad temprana,
para los de edad preescolar. Este tipo de clasificación tiene muchas
limitaciones, pues como ya se dijo la edad sólo puede constituir una
guía general, siendo más importante valorar los procesos y propiedades
psíquicas que en un momento determinado del desarrollo son promovidos
y estimulados por un tipo dado de juguetes.
Estos nos lleva a clasificaciones que descansan básicamente en los
procesos y cualidades en que intervienen, y así tenemos, por ejemplo:
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- Juguetes
para la concentración visual y auditiva.
-Juguetes para la discriminación perceptual.
- Juguetes para el desarrollo de la actividad con objetos.
-Juguetes para la formación de los movimientos finos (presión
agarre, etc.).
-Juguetes para estimular la motricidad gruesa.
-Juguetes para el desarrollo del lenguaje.
-Juguetes para la generalización de relaciones.
-Juguetes para la estimulación de emociones positivas.
-Juguetes para el desarrollo sensorial.
-Juguetes para la estimulación de los procesos asociativos.
-Juguetes para la formación de representaciones.
Otra clasificación semejante, en la línea conceptual de H.
Page, es el siguiente:
-Juguetes para el desarrollo del vigor y la destreza motriz.
-Juguetes para las acciones constructivas y creadoras.
-Juguetes para la representación e imitación.
-Juguetes para el desenvolvimiento social.
-Juguetes para la habilidad artística: artes y manualidades.
-Juguetes para la adquisición de conocimientos.
-Juguetes de interés científico y de relaciones mecánicas.
-Hobbies o intereses cognoscitivos especiales.
Estas clasificaciones tienen un fundamento concebido básicamente
a la estimulación de determinados procesos y cualidades, pero no
contemplan todas las potencialidades susceptibles de ser estimuladas,
ni todas las áreas del desarrollo.
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